En el Campus, como en todos los sitios, siempre nos encontramos distintos carteles o letreros.
Observamos como cada uno de ellos está escrito con una tipografía distinta.
La forma, el tamaño, el color, etc. de las letras de los carteles se da en función de lo que quiera expresar el que presenta la información, la importancia que tenga el mensaje o la necesidad que tenga de llamar la atención.
Algunas de las distintas tipografías que he recogido en el Campus son las siguientes:
domingo, 14 de diciembre de 2014
sábado, 13 de diciembre de 2014
Capítulo 5. De una educación basada en la evaluación a una educación basada en el aprendizaje. INVESLUAR.
Último capítulo del libro "rEDUvolution" de María Acaso: De una educación basada en la evaluación a una educación basada en el aprendizaje. INVESLUAR.
Frases de reflexión:
- Además de transformar la educación, también hay que transformar la evaluación. Desarrollar metodologías disruptivas en todas las fases del proceso educativo menos en la evaluación es un error demasiado común.
- Tenemos que aceptar que tenemos una educación basada en la evaluación en vez de una educación basada en el aprendizaje.
- Tenemos que aceptar el fracaso de la evaluación como un proceso efectivo.
- Evaluar, y su principal herramienta, calificar, consisten en representar numéricamente lo que consideramos que ha aprendido un estudiante con el objetivo de legitimar su paso de un nivel a otro.
- La evaluación es una prolongación de los sistemas de legitimación del Estado en la educación: su existencia realmente no tiene que ver con el aprendizaje.
- La evaluación no debe ser un arma, sino una ayuda, debe ser una herramienta para que el aprendizaje suceda en vez de ser precisamente su freno.
- Tenemos que descentrar la evaluación, transformarla en investigación y empezar a crear otras formas de representación del aprendizaje.
- Evaluar, tal y como lo entendemos en los contextos educativos formales, es imposible porque la evaluación es un proceso subjetivo.
- Mediante la rEDUvolution tenemos que aceptar el carácter completamente subjetivo de la evaluación, como ocurre en la mayoría de las prácticas humanas. Es absolutamente imposible ser neutrales o imparciales.
- Reflexionar debería ser una actividad inherente a cualquier momento del aprendizaje.
- La investigación cualitativa cuenta con muchas herramientas rEDUvolucionarias, como los diarios de campo, las entrevistas, las conversaciones y los grupos de discusión, a través de las cuales lograríamos obtener una visión mucho más rica de lo que está ocurriendo en nuestra clase que mediante un examen.
- La evaluación debe dejar de ser unidireccional.
- Deberíamos comenzar a utilizar la performance como sistema de evaluación en un intento más por integrar el arte contemporáneo como ingrediente del proceso de enseñanza.
Frases de reflexión:
- Además de transformar la educación, también hay que transformar la evaluación. Desarrollar metodologías disruptivas en todas las fases del proceso educativo menos en la evaluación es un error demasiado común.
- Tenemos que aceptar que tenemos una educación basada en la evaluación en vez de una educación basada en el aprendizaje.
- Tenemos que aceptar el fracaso de la evaluación como un proceso efectivo.
- Evaluar, y su principal herramienta, calificar, consisten en representar numéricamente lo que consideramos que ha aprendido un estudiante con el objetivo de legitimar su paso de un nivel a otro.
- La evaluación es una prolongación de los sistemas de legitimación del Estado en la educación: su existencia realmente no tiene que ver con el aprendizaje.
- La evaluación no debe ser un arma, sino una ayuda, debe ser una herramienta para que el aprendizaje suceda en vez de ser precisamente su freno.
- Tenemos que descentrar la evaluación, transformarla en investigación y empezar a crear otras formas de representación del aprendizaje.
- Evaluar, tal y como lo entendemos en los contextos educativos formales, es imposible porque la evaluación es un proceso subjetivo.
- Mediante la rEDUvolution tenemos que aceptar el carácter completamente subjetivo de la evaluación, como ocurre en la mayoría de las prácticas humanas. Es absolutamente imposible ser neutrales o imparciales.
- Reflexionar debería ser una actividad inherente a cualquier momento del aprendizaje.
- La investigación cualitativa cuenta con muchas herramientas rEDUvolucionarias, como los diarios de campo, las entrevistas, las conversaciones y los grupos de discusión, a través de las cuales lograríamos obtener una visión mucho más rica de lo que está ocurriendo en nuestra clase que mediante un examen.
- La evaluación debe dejar de ser unidireccional.
- Deberíamos comenzar a utilizar la performance como sistema de evaluación en un intento más por integrar el arte contemporáneo como ingrediente del proceso de enseñanza.
martes, 9 de diciembre de 2014
Macroperformance 1: Mensajes Educativos (Parte 3)
La clase de hoy ha consistido en proceder a realizar la intervención en sí. Hemos cogido las plantillas realizadas los días anteriores en clase y por grupos, hemos dejados escritas las frases elegidas en la asamblea sobre el suelo del campus.
La frase de mi grupo ha sido: "Si la educación te parece cara, prueba la ignorancia".
La primera fase consistía en trazar las letras con tiza para coger la medida a utilizar.
A continuación, rellenamos la plantilla con el spray.
Y por último, quitar la plantilla para ver cómo quedaba cada letra.
El resultado final ha sido el siguiente:
"Si la educación te parece cara,
prueba la ignorancia".
sábado, 6 de diciembre de 2014
Habitantes del Campus
En todo campus universitario existen siempre unos habitantes prototípicos, que destacan de alguna manera característica entre los demás y que posee características comunes con los habitantes de su misma "clase".
Procedo a explicar los rasgos más característicos de los distintos tipos de habitantes que he seleccionado:
- Skaters. Integrante de una tribu urbana que deriva de los pijos. Cuando un pijo quiere hacerse el guay y aparentar con el único objetivo de ligar con pijas, nace un skater.
- Desesperados. Típica persona que en época de exámenes se escandaliza y escandaliza al resto de compañeros haciendo mostrar que no se sabe nada y que al recibir la nota del examen ha sacado un 9.
- Músicos. En todo campus siempre está el típico chico tocando la guitarra para alardear delante de los demás, sobre todo de las chicas. Normalmente, sabe tocar realmente música y lo acompaña cantando, que sorprendentemente lo hace bien.
- Cantantes. En todas la universidades existe gente que forma parte de una orquesta o de un coro. También son muy características las tunas universitarias.
- Payasos. Típico personajillo que se cree amigo de todo el mundo porque tres tontas le ríen las gracias en clase. En realidad, no tiene ningún amigo verdadero, y a la hora de la cafetería, todo el mundo piensa que es un acoplado. Nadie dice nada y todo el mundo es feliz.
- Protestantes. Personas que nunca están conformes con nada de lo que se propone y siempre tienen que llevar la contraria a todo el mundo, en muchas ocasiones haciendo incluso lo contrario de lo que piensan aunque les perjudique personalmente siempre y cuando les sirva para fastidiar a los demás.
- Dormilones. Personas que viene a clase a poner la carpeta encima de la mesa y echarse a dormir sobre ella, literalmente. Además, lo hacen descaradamente, sin importarles lo que puedan pensar los profesores que les están dando clase.
- Enamorados. En todas las universidades se ven parejas de enamorados. Esto se debe a que, para mucha gente, el principal objetivo de la asistir a la universidad es echarse novio/a. Poco importa si la relación seguirá funcionando una vez terminados los estudios, lo importante es estar con alguien durante la estancia en la universidad.
- Estudiantes y copiones. Los estudiantes son la clase discriminada injustamente por su trabajo, esfuerzo y media académica. Con ellos aparecen los copiones, que viene a clase sin el material necesario y acostumbra a pedírselo a sus compañeros los estudiantes.
- Ausentes. Persona que no aparece por clase, casi exclusivamente en los exámenes, pero que consigue todos los trabajos y apuntes a través de aprovecharse de sus compañeros los estudiantes. Cuando está en clase suele hacer como que piensa para inventar una nueva forma de sentarse en la silla. Irónicamente, suelen ser los más "guays".
- Guaperas. Típico chico presumido, que se cree el más guapo porque tiene a cuatro tontas detrás de él. La mayoría de las historias que cuenta son inventadas para intentar presumir de lo que realmente carece.
- Fuertes. Persona que pasa más tiempo en el gimnasio que en clase y que se creen más importantes por tener los músculos muy marcados, pero en muchas ocasiones el tamaño de sus músculos es totalmente contradictorio al de su cerebro.
- Deportistas. Se apuntan a todas las competiciones del campus. Suelen ser muy competitivos en todo lo que tiene que ver con el deporte.
- Pijas. Ser vivo con la capacidad de pronunciar la palabra "sabes" y "o sea" (remarcando la s al final de las frases), sin olvidarnos del "super" y el "hiper". Suelen llevar el pelo liso suelto o recogido con una cinta y la ropa fucsia. Sus actividades más importantes son hacer creer a los padres que estudian, hablar de ropa u otros temas pijos y lo más importante, ir a la discoteca. Allí llegan a mezclarse con canis camuflados.
- Jugadores. Si vas a la cafetería, siempre encontrarás a un grupo de personas jugando a las cartas, principalmente, aunque puede modificarse en ocasiones, por el parchís, dominó, etc.
- Inseparables. Esta clase de gente suele mostrarse más en chicas que en chicos, aunque también se da algún caso. Se hacen amigas el primer día de clase y desde entonces, nunca las verás ir a ningún sitio a la una sin la otra.
- Cotillas. Grupo de gente que va por ahí criticando todo lo que hace la gente, en muchas ocasiones por envidia, y en otras ocasiones sin darse cuenta de que están criticando algo que también hacen ellos mismos. Cuando se lleva al extremo, son capaces de criticar hasta a la gente de su propio grupo, siempre y cuando no estén presentes.
- Veteranos. Personas que, por algún motivo concreto, se han unido a la universidad más tarde de lo normal, por lo que sus compañeros de clase tienen unos cuantos años menos que ellos. En algunas ocasiones, se les puede confundir incluso con profesores.
Existen tantos tipos de personas que no me cabría su descripción en un blog entero. Incluso hay personas que podrían ser localizadas dentro de varios grupos.
Procedo a explicar los rasgos más característicos de los distintos tipos de habitantes que he seleccionado:
- Skaters. Integrante de una tribu urbana que deriva de los pijos. Cuando un pijo quiere hacerse el guay y aparentar con el único objetivo de ligar con pijas, nace un skater.
- Desesperados. Típica persona que en época de exámenes se escandaliza y escandaliza al resto de compañeros haciendo mostrar que no se sabe nada y que al recibir la nota del examen ha sacado un 9.
- Músicos. En todo campus siempre está el típico chico tocando la guitarra para alardear delante de los demás, sobre todo de las chicas. Normalmente, sabe tocar realmente música y lo acompaña cantando, que sorprendentemente lo hace bien.
- Cantantes. En todas la universidades existe gente que forma parte de una orquesta o de un coro. También son muy características las tunas universitarias.
- Payasos. Típico personajillo que se cree amigo de todo el mundo porque tres tontas le ríen las gracias en clase. En realidad, no tiene ningún amigo verdadero, y a la hora de la cafetería, todo el mundo piensa que es un acoplado. Nadie dice nada y todo el mundo es feliz.
- Protestantes. Personas que nunca están conformes con nada de lo que se propone y siempre tienen que llevar la contraria a todo el mundo, en muchas ocasiones haciendo incluso lo contrario de lo que piensan aunque les perjudique personalmente siempre y cuando les sirva para fastidiar a los demás.
- Dormilones. Personas que viene a clase a poner la carpeta encima de la mesa y echarse a dormir sobre ella, literalmente. Además, lo hacen descaradamente, sin importarles lo que puedan pensar los profesores que les están dando clase.
- Enamorados. En todas las universidades se ven parejas de enamorados. Esto se debe a que, para mucha gente, el principal objetivo de la asistir a la universidad es echarse novio/a. Poco importa si la relación seguirá funcionando una vez terminados los estudios, lo importante es estar con alguien durante la estancia en la universidad.
- Estudiantes y copiones. Los estudiantes son la clase discriminada injustamente por su trabajo, esfuerzo y media académica. Con ellos aparecen los copiones, que viene a clase sin el material necesario y acostumbra a pedírselo a sus compañeros los estudiantes.
- Ausentes. Persona que no aparece por clase, casi exclusivamente en los exámenes, pero que consigue todos los trabajos y apuntes a través de aprovecharse de sus compañeros los estudiantes. Cuando está en clase suele hacer como que piensa para inventar una nueva forma de sentarse en la silla. Irónicamente, suelen ser los más "guays".
- Guaperas. Típico chico presumido, que se cree el más guapo porque tiene a cuatro tontas detrás de él. La mayoría de las historias que cuenta son inventadas para intentar presumir de lo que realmente carece.
- Fuertes. Persona que pasa más tiempo en el gimnasio que en clase y que se creen más importantes por tener los músculos muy marcados, pero en muchas ocasiones el tamaño de sus músculos es totalmente contradictorio al de su cerebro.
- Deportistas. Se apuntan a todas las competiciones del campus. Suelen ser muy competitivos en todo lo que tiene que ver con el deporte.
- Pijas. Ser vivo con la capacidad de pronunciar la palabra "sabes" y "o sea" (remarcando la s al final de las frases), sin olvidarnos del "super" y el "hiper". Suelen llevar el pelo liso suelto o recogido con una cinta y la ropa fucsia. Sus actividades más importantes son hacer creer a los padres que estudian, hablar de ropa u otros temas pijos y lo más importante, ir a la discoteca. Allí llegan a mezclarse con canis camuflados.
- Jugadores. Si vas a la cafetería, siempre encontrarás a un grupo de personas jugando a las cartas, principalmente, aunque puede modificarse en ocasiones, por el parchís, dominó, etc.
- Inseparables. Esta clase de gente suele mostrarse más en chicas que en chicos, aunque también se da algún caso. Se hacen amigas el primer día de clase y desde entonces, nunca las verás ir a ningún sitio a la una sin la otra.
- Cotillas. Grupo de gente que va por ahí criticando todo lo que hace la gente, en muchas ocasiones por envidia, y en otras ocasiones sin darse cuenta de que están criticando algo que también hacen ellos mismos. Cuando se lleva al extremo, son capaces de criticar hasta a la gente de su propio grupo, siempre y cuando no estén presentes.
- Veteranos. Personas que, por algún motivo concreto, se han unido a la universidad más tarde de lo normal, por lo que sus compañeros de clase tienen unos cuantos años menos que ellos. En algunas ocasiones, se les puede confundir incluso con profesores.
Existen tantos tipos de personas que no me cabría su descripción en un blog entero. Incluso hay personas que podrían ser localizadas dentro de varios grupos.
viernes, 5 de diciembre de 2014
Macroperformance 1: Mensajes educativos (Parte 2)
En la clase de hoy, una de las actividades que hemos hecho ha sido realizar en un papel continuo las plantillas de letras que hicimos el día anterior, dibujando su contorno y su relleno con spray. El resultado ha sido un mural improvisado que probablemente se colgará en el hall de la facultad para que pueda verlo todo el mundo.
A continuación, por grupos, hemos elegido una imagen para acompañar las frases en el momento de la intervención. En nuestro grupo hemos elegido mi imagen preferida de Bansky, que de hecho es la cabecera de mi blog, la niña en el columpio. Hemos realizado la plantilla para pintarla igual que hicimos con las letras.
Para finalizar la clase de hoy, hemos realizado la votación entre las frases que habíamos elegido cada uno, para terminar quedándonos con 3, que serán las que finalmente formarán parte de la intervención. También elegimos en qué zona del campus irá colocada cada frase y qué dos personas serán las encargadas de organizar cada intervención.
Las frases elegidas han sido:
- Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.
- No tengas miedo a equivocarte.
- Si la educación te parece cara, prueba la ignorancia.
El próximo día procederemos a comenzar con las intervenciones.
A continuación, por grupos, hemos elegido una imagen para acompañar las frases en el momento de la intervención. En nuestro grupo hemos elegido mi imagen preferida de Bansky, que de hecho es la cabecera de mi blog, la niña en el columpio. Hemos realizado la plantilla para pintarla igual que hicimos con las letras.
Para finalizar la clase de hoy, hemos realizado la votación entre las frases que habíamos elegido cada uno, para terminar quedándonos con 3, que serán las que finalmente formarán parte de la intervención. También elegimos en qué zona del campus irá colocada cada frase y qué dos personas serán las encargadas de organizar cada intervención.
Las frases elegidas han sido:
- Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.
- No tengas miedo a equivocarte.
- Si la educación te parece cara, prueba la ignorancia.
El próximo día procederemos a comenzar con las intervenciones.
martes, 2 de diciembre de 2014
Macroperformance 1: Mensajes educativos. (Parte 1)
Comenzamos con las performances grupales. La primera de ellas consiste en dejar mensajes educativos sobre el suelo del campus. Para ello hemos realizado hoy en clase unas plantillas de las letras con las que pintaremos las letras con spray o pintura acrílica.
La siguiente fase consiste en elegir frases para realizar los mensajes educativos. El próximo día se realizará una asamblea en clase donde entre todos elegiremos las frases que más nos gustan.
Mis frases son las siguientes:
- De tanto ahorrar en educación, nos hemos hecho millonarios en ignorancia.
- La educación es la llave para el desarrollo de un país.
- Si educamos hoy a los niños, no tendremos que castigar a los hombres mañana.
domingo, 30 de noviembre de 2014
Colección de grietas del campus
Esta actividad consistía en buscar grietas situadas en el campus, fotografiarlas, y a partir de ellas, crear un dibujo.
Este es el resultado de mi creación, plasmada en mi cuaderno de exploración, situando a la izquierda la foto de la grieta y a la derecha la foto de la creación con dicha grieta.
Este es el resultado de mi creación, plasmada en mi cuaderno de exploración, situando a la izquierda la foto de la grieta y a la derecha la foto de la creación con dicha grieta.
TORMENTA
E.T. EL EXTRATERRESTRE
GLOBO
CANDELABRO
JIRAFA
PÁJARO
Hay que aprender a ver más allá de las apariencias. Aprender a mirar con otros ojos. Hacer volar la imaginación con cada cosa que observamos.
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